Способность к социальному действию. По материалам апробации СОКО.

В ходе апробации СОКО во всех ОУ на малых педагогических советах учителей, работающих в 5-х и 10-х классах, обсуждались целесообразность и актуальность отобранных для СОКО показателей и индикаторов, методики их расчета.
Наряду с предметными компетенциями (данные ЕГЭ и ГИА-9), считают учителя, необходимо оценивать и метапредметную (надпредметную) общеобразовательную подготовку учеников: способы организации собственной учебной деятельности, умение ставить цели, планировать свою деятельность, анализировать, рефлексировать; уровень владения креативными навыками, способность действовать в нестандартных ситуациях, проявлять инициативу; уровень сформированности информационных и коммуникативных компетенций, например, умение взаимодействовать, в том числе с людьми других культур).
Оценке подлежат общекультурные (духовно-нравственные основы жизни человека, основы семейных, социальных явлений и традиций; роль науки и религии в жизни человека; компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере, например, владение эффективными способами организации свободного времени, забота о собственном здоровье и т.д.) и социальные компетенции (выполнение различных социальных ролей: гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя, потребителя, члена семьи и т.д. Знание прав и обязанностей в вопросах экономики и права, в области профессионального самоопределения. Умение действовать в соответствии с личной и общественной выгодой, владение этикой трудовых и гражданских взаимоотношений и др.).
Главным критерием качества образования (по ФГОС) является способность выпускника ОУ к социальному действию, к накоплению опыта успешного применения полученных знаний в реальной жизни, в нестандартных жизненных ситуациях, в условиях неопределенности, где необходимо будет демонстрировать не только предметные, но и надпредметные компетенции – к такому выводу пришли педагогические коллективы всех ОУ, участвующих в апробации.
Предложенная система оценки позволила увидеть уровень сформированности компетенций по каждому индикатору как каждого ученика, так и класса в целом (средний балл), полученные результаты могут использоваться для формирования рейтинга учеников класса, рейтинга классов в параллели, в ОУ. Обобщенный анализ результатов самооценки (только по этой части заданий) дал возможность выявить следующие дефициты, характерные для многих учеников 10-х классов:

• поставить задачу, выработать гипотезу, выбрать метод решения;
• разработать проект и работать в команде;
• равномерно распределять внимание на большой период времени;
• аргументированно отвечать на вопросы.

По материалам апробации СОКО

Вишневская Зоя Григорьевна, методист отдела мониторинговых исследований РЦОКО